Գոհար Եգանյան

Put the verbs into the correct form (present perfect simple).

1. I haven’t worked today.
2. We have bought a new lamp.
3. We haven’t planned our holiday yet.
4. Where have you been?
5. He has written five letters.
6. She hasn’t seen him for a long time.
7. Have you been at school?
8. School hasn’t started yet.
9. Has he spoken to his boss?
10. No, he hasn’t had the time yet.

Put in the correct question tags for each sentence.

1. John smokes a lot, doesn’t he?

2. My mother has lovely hair,  doesn’t she?

3. You do like this film we’re watching,  don’t you?

4. He can’t speak English very well,  can he?

5. Your brother isn’t married,  is he?

6. She doesn’t cook very well,  does she?

7. We can go to the cinema tomorrow if you want,  can’t we?

8. They don’t have a very nice house,  do they?

9. She is the richest woman in the town,  isn’t she?

10. We should leave before it gets dark,  shouldn’t we?

11. You’d like a cup of tea,  wouldn’t you?

12. They mustn’t go too near the lake,  must they?

13. You’ll see John tomorrow,  won’t you?

14. We won’t be going to that restaurant again,  will we?

15. Let’s try and phone her again,  shall we?

16. You’ve seen this film already,  haven’t you?

17. Your uncle has never been out of the village,  has he?

18. You’re seeing Amy next week,  aren’t you?

19. I’m not speaking first at the meeting,  am I?

20. This was an interesting exercise,  wasn’t it?

Բացատրել ընտանիքի նշանակությունը հասարակության մեջ

Ընտանիքը կարող է համարվել հասարակության կայունության հիմքը, քանի որ այն ձևավորում է անհատների սոցիալական դիրքը, ինքնագիտակցությունը և նրանց սոցիալական վարքագիծը: Իսկ ընտանիքի անդամները, լինելով տարբեր սերունդներից, ապահովում են հասարակության շարունակականությունը:

Ի՞նչ է անհրաժեշտ ընտանիքի ամրության ու կայունության համար,ինչն է ընտանիքում միավորում մարդկանց

Ընտանիքի անդամները պետք է պատրաստ լինեն միմյանց աջակցելու, հատկապես դժվար պահերին: Սա ներառում է ոչ միայն առօրյա հոգսերում, այլ նաև հոգեբանական աջակցություն, որը անփոխարինելի է ընտանիքի համար։Սիրո, վստահության և հարգանքի բացակայությունը կարող է վնասել հարաբերությունները, երբեմն հասցնելով ընդհանրապես ընտանիքի կործանմանը: Հոգեբանական ամրությունը հիմնվում է փոխադարձ աջակցության և ըմբռնման վրա:

Որո՞նք են մեծ և փոքր ընտանիքների առավելություններն ու թերությունները

Մեծ ընտանիքների առավելություններ

Խմբային աշխատանքի կարողություններ
Մեծ ընտանիքում անդամները սովորաբար ավելի արագ են հարմարվում թիմում աշխատելու հետ կապված իրավիճակներին։ Նրանք կարող են ավելի հեշտությամբ կատարել խոշոր տան աշխատանքները, ինչպես նաև խնդիրների լուծումը կարող է լինել ավելի դինամիկ։

Ամուր կապեր և բարոյական աջակցություն
Մեծ ընտանիքի անդամները հաճախ ունենում են ավելի ամուր հոգեբանական կապեր, քանի որ նրանք միասին են ապրում երկար ժամանակ։ Չնայած կոնֆլիկտների հնարավորությանը, մեծ ընտանիքներում մարդիկ սովորում են համատեղ գոյակցել և լուծել խնդիրները։

Մեծ ընտանիքների թերություններ

Ավելի շատ կոնֆլիկտներ
Երբ շատ մարդիկ ապրում են միասին, միշտ էլ լինում են տարաձայնություններ կամ վեճեր։ Սա կարող է ուղեկցվել հոգեբանական ճնշումով և անձնական ազատության պակասով։

Աշխատանքային և ժամանակային սահմանափակումներ
Մեծ ընտանիքի մեկ անդամի համար դժվար է բախվել աշխատանքային ժամերին և պարտականություններին, քանի որ մեծ ընտանիքում կարող է լինել ավելի շատ անձնական ու տնային պարտականություններ։

Փոքր ընտանիքների առավելություններ

Բարձրացված ուշադրություն
Փոքր ընտանիքներում ծնողները կամ խնամողներն ավելի շատ ուշադրություն կարող են հատկացնել յուրաքանչյուր երեխայի կամ անդամի։ Նրանք կարող են խորասուզվել յուրաքանչյուրի կարիքներին։

Ավելի քիչ կոնֆլիկտներ
Փոքր ընտանիքում ավելի քիչ մարդիկ են ապրում, ինչը հաճախ նշանակում է նաև ավելի քիչ տարաձայնություններ և կոնֆլիկտներ, քանի որ յուրաքանչյուր մարդ կարող է ավելի շատ տարածք ու ազատություն ունենալ։

Փոքր ընտանիքների թերություններ

Հոգեբանական մեկուսացվածություն
Երբ ընտանիքում շատ քիչ մարդիկ են, կարող է բացակայել սոցիալական աջակցություն։ Մեկ ընտանիքի անդամը կարող է զգալ իր մենակությունը, հատկապես դժվարին պահերին։

Նպատակների կիսեցման դժվարություն
Փոքր ընտանիքներում միշտ չէ, որ կա բավարար աջակցություն ու պլանավորում բոլոր անդամների նպատակներին հասնելու համար, քանի որ դրանք կարող են լինել առավել անհատական ու առանձնացված։

<<Զգացմունք>>

«Զգացմունք», Ռեմբրանդի 5 նկարների շարքից է՝ ստեղծված 1624-1625 թվականներին, 18-19 տարեկան հասակում։ Շարքում թողարկված «Շոշափում», «Հոտառություն», «Տեսողություն», «Լսողություն» նկարները համարվում են վարպետի ամենավաղ գործերը։ 3 նկարները համարվում են Լեյդենյան հավաքածուի մաս, իսկ մեկը գտնվում է Հոլանդիայում՝ Դե Լեկենխալ թանգարանում։ 5 նկարների գտնվելու վայրը հայտնի չէ։ 2016 թվականին Էշմոլի թանգարանում՝ Օքսֆորդում, ժամանակավոր ցուցահանդեսում ցուցադրվել են 4 նկարները, իսկ 5-րդ նկարի տեղը զբաղեցրել է դատարկ շրջանակ։

Զգայարանները միշտ ուշադրության են արժանացել, քանզի մարդու շնորհիվ կարելի է տեսնել, զգալ և ճանաչել շրջակա աշխարհը։ Անտիկ աշխարհում և վաղ միջնադարում հիմնական զգացմունքների հետ, բացի լսողության, տեսողության, հոտառության, շոշափման, համի, ավելացվել են նաև երևակայությունը, զայրույթը, աստվածային սերը և այլն։ Ավանդական հնգյակը ձևավորվել է միայն ուշ միջնադարում։ Ընդ որում, գիտնականները, աստվածաբաններն ու փիլիսոփաները մտածել են, թե ինչպես են այդ զգացմունքները աշխատում։ Օրինակ, XIII դարում Անգլիայում լույս տեսած եռալեզու հանրագիտարանում ուղեղի սխեմատիկ նկարում ցուցադրվում են այդ օրգանի տարբեր գոտիներ, իսկ ստորագրություններով պարզ է, թե ինչ գործառույթներ են նրանք կատարում. հիշողություն, մտածմունք, հիմնավորում և այլն։ Sensus communis գոտու անվանումը, թվում էր, որ ընդունում է զգայարաններից տեղեկություն։ Իսկ տեղեկատվությունը այդ գոտի է հասցվում ամբողջ մարմնից՝ pneuma-ի կամ spiritus-ի միջոցով, Այսինքն՝ ինչ-որ «կենդանի ոգու» միջոցով։

Նկարների շարքը Ռեմբրանդը նկարել է 1624-1625 թվականներին, երբ եղել է 18-19 տարեկան։ Այդ ժամանակ նա Ամստերդամում Պ. Լաստմանի մոտ հաճախում էր ուսուցման, վերապատրաստվել է Իտալիայում և մասնագիտացել է պատմական, դիցաբանական և աստվածաշնչյան սյուժեներում։

Նկարները նկարվել են յուղաներկով։ Ունեն նմանատիպ կոմպոզիտային լուծում և գրեթե միևնույն չափս՝ 21,5-ը 17,5 սմ-ով։ XVIII դարում «Լսողություն», «Շոշափում» և «Հոտառություն» նկարները ցուցադրվում են։ 1987-1988 թվականներին ցուցադրված նկարները հեռացվում են, նրանցից պահպանվում է միայն «Հոտառությունը», քանի որ նրա չափսը փոքր ինչ ավել էր՝ 37 × 25 սմ։

Յուրաքանչյուր նկարի հետին պլանում պատկերված են 3 դիմանկարներ՝ մոտեցված մեկը մյուսին՝ տեղակայված ստվերային երանգի։

Տեսողություն

«Ակնավաճառ» նկարում պատկերված է տարեց զույգ, ովքեր փողոցային վաճառողից գնում են ակնոցներ։ Հոլանդերենում գոյություն ունի «ակնոցներ վաճառել» իդիոման, որը նշանակում է խաբել որևէ մեկին։ Հավանաբար, հենց նրան էլ ուղարկում է Ռեմբրանդը՝ ընդգծելով վաճառողի հորինված հագուստով խաբելու հնարավորությունը։ XVII դարում այդպիսի հագուստը ասոցացվում էր երկերեսանի, անվստահելի մարդկանց հետ, ովքեր հակված էին տարբեր նենգությունների և խաբեությունների հետ։ Դատելով նկարը՝ վաճառողը փորձում է վաճառել ակնոցները կույր մարդկանց։

Լսողություն

«Երեք երաժիշտներ» նկարում պատկերված են տարեց երգող զույգ և նրանց հետ երիտասարդ մարդ, ով ուսերի միջով նայում է գրքին։ Նման սյուժեները ունեն հին ավանդություններ, բայց հիմնականում նկարիչները նկարում են երիտասարդ սիրահարներին։ Ռեմբրանդի վրա, ինչպես «Շոշափման» դեպքում, հնարավոր է ազդել է Լ. Լեյդենսկու «Նվագող զույգը» փորագրությունը՝ մարմնավորելով տարեց մարդկանց զգացմունքների ներդաշնակությունը։ Երիտասարդների պատկերը նկարի վրա նույնացվում է երիտասարդ նկարիչ Յան Լիվենսի դիմանկարի հետ, ում հետ Ռեմբրանդը ծանոթացել է Հ. վան Սվանենբերգի մոտ սովորելու ժամանակ, բայց սկսել է շփվել նրա հետ Ամստերդամ վերադառնալուց հետո՝ 1626 թվականին։ Այժմ նկարը մտնում է Լեյդենյան հավաքածուի մեջ։

Շոշափում

Խաբեության մասին խոսվում է նաև շարքի այլ նկարներում՝ «հիմարության քարի հեռացման գործողությունը»։ Նման սյուժեին բազմիցս անդրադարձել են տարբեր նկարիչներ, այդ թվում ՝ Հիերոնիմոս Բոսխի, Ֆրանսուա Վերվիլտի և Լուկաս Լեյդենցի հետևորդները, որոնց 1524 թվականի «հիմարության քարի հեռացման գործողությունը» փորագրությունը կարող էր հայտնի լինել Ռեմբրանդին։ Այժմ նկարը մտնում է Լեյդենյան հավաքածուի մեջ։

Հոտառություն

«Ուշագնաց եղած հաճախորդը» նկարը համարվում է կորած։ 2015 թվականին նկարը դրել են Նյու Ջերսիում՝ որպես XIX դարի «աննշան նկար», և գնահատվել է 500-800 դոլար։ Սակայն աճուրդի ընթացքում կտավի արժեքն աճել է մինչեւ 870 հազար դոլար, իսկ աճուրդային հավաքածուների հաշվառմամբ՝ «Талабардон & Готье» ֆրանսիական պատկերասրահը հաղթել է աճուրդում և նկարի համար վճարել է 1 մլն դոլար։ Հետագայում նկարը գնել է Թոմաս Կապլանը՝ իր հավաքածուն համալրելու համար, վճարել է 4 մլն դոլար։

Նկարում պատկերված է տղամարդ՝ ուշագնաց եղած։ Մտահոգված կինը փորձում է նրա գիտակցության բերել։ Ամենայն հավանականությամբ, Ռեմբրանդը պատկերել է արյունահեղության հետևանքները, որը, ինչպես ենթադրվում էր, նպաստել է բազմաթիվ հիվանդությունների բուժմանը։

Վերականգնման ժամանակ նկարի վերևի աջ անկյունում  հայտնաբերվել է RHF մոնոգրամը։ Այս ձևով նկարչի այս նկարը համարվում է ամենավաղ և հայտնի գործերից մեկը։ Այժմ նկարը ներառվում է Լեյդենյան հավաքածուի մեջ։

Fill in the blanks with the past continuous form of the verbs given in brackets.

1. The children were playing hide and seek in the park.
2. They were going to the movies.
3. I was reading the book you gave me on my birthday.
4. Winnie was stitching her new dress.
5. The dogs were barking all night.
6. Ron was cleaning his room when he heard the noise.
7. It was getting darker with each passing moment.
8. The gardener was watering the lawn.
9. The army was going to Ladakh when the enemy attacked them.
10. My sister was riding a Royal Enfield yesterday.
11. The students were working on their assignments.
12. That boy was dancing in class.
13. The kid was watching television all evening.
14. The girl was listening to rock music.
15. The birds were flying in the sky.

Ecercise 2 – Change into the past continuous tense

Read the following sentences and change them into the past continuous tense.

1. Raj was drinking coffee.
2. Sweta was singing her favourite song.
3. Siraj was leaving home.
4. My friends were playing on the field.
5. I was going to France.
6. The boy was crying all night.
7. The cat was running in the streets.
8. I was performing at the school function.
9. The parrot was talking back.
10. Tia was visiting her granny.

Put the verbs into the correct form (past progressive).

1. When I phoned my friends, they were playing Monopoly.
2. Yesterday at six I was preparing dinner.
3. The kids were playing in the garden when it suddenly began to rain.
4. I was practicing the guitar when he came home.
5. We were not cycling all day.
6. While Alan was working in his room, his friends were swimming in the pool.
7. I tried to tell them the truth but they were not listening.
8. What were you doing yesterday?
9. Most of the time we were sitting in the park.
10. I was listening to the radio while my sister was watching TV.
11. When I arrived, they were playing cards.
12. We were studying English yesterday at 4:00 pm.

We are 9th grade and we learning in High School. Our school is big and beautiful. classroom walls are transparent. We often journey. The school have gyms library, reading room and concert halls. We have interest. We likes sport, dance, music and language. some of us attendance dance lessons, the others painting or piano. All of us likes sing and dance folk and modern music and dance. We are learns different languages` Armenian, Russen, English, French, Italian, Spanish, Turkish and others.We practice various sports such as football, karate, etc. Some of us practice for fun, others want to become professional athletes.:

Մենք իններորդ դասարանցիներ ենք և սովորում ենք «Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիրի ավագ դպրոցում: Մեր դպրոցը մեծ է և գեղեցիկ: Դասասենյակների պատերը թափանցիկ են (transparant): Մենք հաճախ ենք ճամփորդում: Դպրոցն ունի մարզասրահներ, գրադարան, ընթերցասրահ, համերգասրահներ (concert halls): Մենք շատ հետաքրքրություններ ունեք: Մենք սիրում ենք սպորտ, պար, երաժշտություն, լեզուներ: Մեզնից ոմանք հաճախում են պարի դասերի, մյուսները՝ նկարչության կամ դաշնամուրի: Մենք բոլորս սիրում ենք երգել և պարել ժողովրդական և ժամանակակից երգեր և պարեր: Մենք սովորում ենք տարբեր լեզուներ՝ հայերեն, ռուսերեն, անգլերեն, ֆրանսերեն, իտալերեն, իսպաներեն, թուրքերեն և այլն: Մենք պարապում ենք տարբեր մարզաձևեր` (go in for …) ֆուտբոլ, կարատե և այլն: Մեզնից ոմանք հաճույքի համար են պարապում, մյուսներն ուզում են դառնալ պրոֆեսիոնալ մարզիկներ: Մենք սիրում ենք համակարգչային և սեղանի խաղեր:

1․ Ո՚ր պատկերն է կոչվում սեղան: GEOGEBRA ծրագրով գծել սեղան:

2․Ինչպե՞ս են կոչվում սեղանի կողմերը:
Հիմք, սրունք

3․ Ո՚ր պատկերն է կոչվում հավասարասրուն սեղան:

4․ Թվարկել սեղանի տեսակները: GEOGEBRA ծրագրով գծել այդ պատկերները:

5․ Նշել  ճիշտ պնդումը:

ա) Ցանկացած սեղանի հիմքերը զուգահեռ են:

բ) Հավասարասրուն սեղանի սրունքները զուգահեռ են:

գ) Ուղղանկյուն սեղանի հիմքերը հավասար են:

6․ Տրված է՝ ∢A=37°∢C=121°։ Գտնել ∢B,∢D

B=143, D=59

7․ Հաշվել ABCD սեղանի անկյունները, եթե  ∢A=30°

D=30, B=150, C=150

8․ ABCD սեղանի AB սրունքը հիմքի հետ կազմում է 30°: Հաշվիր BK բարձրությունը, եթե AB կողմը 30 սմ է:

BK=15cm

9․ Սեղանի հիմքերի հարաբերությունը հավասար է 2:7: Հաշվել սեղանի մեծ հիմքը, եթե նրա փոքր հիմքը հավասար է 12 սմ -ի:
x
12:x=2:7
2x=12*7=84
x=84:2=42
x=42

10․ Սեղանի կողմերը հարաբերում են ինչպես՝ 7:6:10:9, իսկ սեղանի պարագիծը 128 սմ է: Հաշվիր սեղանի կողմերը:

7x, 6x, 10x, 9x
7x+6x+10x+9x=128
32x=128
x=128:32=4, 7*4=28, 6*4=24, 10*4=40, 9*4=36
կողմերը կլինեն՝ 28, 24, 40, 36

Задания 1. Прочитайте текст и дайте ответы на вопросы:

Этим летом мне довелось ехать в поезде вместе с мальчиком лет двенадцати и его мамой. Он сидел, уткнувшись в книгу, и увлечённо читал «Тараса Бульбу» Гоголя. – Мой сын прямо-таки глотает книги, – сказала женщина. – В отличие от многих его сверстников, он очень начитанный.

Я поинтересовалась, книги каких авторов он читал, и паренёк вытащил из рюкзака блокнот с длинным списком произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей. Я обрадовалась: значит, и среди современных подростков встречаются книгочеи! – Мы в классе соревнуемся, кто за лето больше книг прочтёт, – сообщил он. – Я в прошлом году был первым.

У меня на коленях лежал томик Льва Николаевича Толстого, раскрытый на страницах повести «Хаджи-Мурат», и я углубилась в чтение. – А вы за сколько минут страницу прочитываете? – вдруг услышала я голос паренька. – Не заметила… не считала! – А я заметил: пока вы пятнадцать страниц прочитали, я уже двадцать три успел! – Да зачем ты торопишься? Не торопись, вдумывайся в то, что читаешь, иначе пропустишь что-нибудь важное. – Важное-то я не пропущу, – ответил он самоуверенно. – Я только описания природы пропускаю, всякие там облака, цветочки-лепесточки.

Поезд уже подходил к станции, а мне так хотелось поговорить с юным попутчиком. «А ведь читать-то ты, дружок, не умеешь, – хотела я сказать ему. – Из книги берёшь самую малость, только цепочку событий. А книга готова дать тебе бесценный клад мыслей и чувств, научит тебя читать не только строки, но и между строк…» И пока мне думалось, что этих слов он вовсе не поймёт, пока я сердилась сама на себя, решая, как бы мне растревожить этого самоуверенного мальчишку, поезд стал замедлять ход.

Мать мальчика, обращаясь ко мне, восхищённо сказала: – Вы только взгляните! Он уже проглотил книгу! И тут я, наверное, обидела её. – Вы заблуждаетесь, – ответила я. – Он вовсе не умеет читать.

Вопросы:

1.Что сказала его мама о его увлечении чтением?
Она сказала что он глотает книги

2.Что хочет сказать рассказчица мальчику о чтении и восприятии книг?
Она хочет сказать что мальчек не умеет читать, и что он берет из книг самою малость

3.Какие темы и чувства, по мнению рассказчицы, можно извлечь из книг?
Что книга может дать бессценый клад мыслей и чувств

Задание 2. Вставьте пропущенные буквы и подберите проверочные слова.

1. Возить – _____Воз____________________
2. Починить – ____Поч___________________
3. Бродить – _____Брод___________________
4. Ходить – ________Ход_________________
5. Холмы – _________Хол________________
6. Столбы – ________Стол_________________
7. Весы – ___________Вес________________
8. Дама – __________Дам_________________

Задание 3. Напиши словами цифры.

1527, 2500, 1933, 2024, 1812
тысячи пяьтсот двацатьсемь, две тысячи пяьтсот, тысячи девятсот тридцатьтри, две тысячи дватсять четыри, тысячи восемьсот двенацать

Задание 4. Напишите альтернативный конец истории, в котором мальчик по-другому реагирует на замечания рассказчицы о чтении. Как это меняет их взаимодействие?

Всмысле не умею?-сказал мальчик вопросительно посмотрев на меня.
Вот так вот не умееш-Сказала я- из книги ты береш только самую малость, только цепочку событий. Книга готова дать тебе бессценый клад.
А какой?-спросиль мальчик.
Чувств и мыслей-сказала я.
Мальчик лишь задумался и в месте с его мамой вышел из поезда.